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Introduction

La rubrique des « plus pour réussir » que vous trouverez ici pourra surprendre. Il s’agit en effet de conseils méthodologiques généraux, qui ne concernent pas d’abord chaque discipline des sciences humaines. Cette rubrique est pourtant essentielle pour des étudiants qui veulent réussir leur cycle Licence, parce qu’elle réunit un certain nombre de conseils méthodologiques sur la façon d’organiser et de faire son travail d’étudiant. Ces conseils sont habituellement considérés comme évidents par la plupart des enseignants de premier cycle universitaire. Cette conviction du corps professoral universitaire est pourtant ambiguë. Beaucoup d’enseignants s’aperçoivent que ces méthodes ne sont pas maîtrisées, mais ils n’ont pas le temps et l’espace de les enseigner, parce qu’ils ne font justement pas partie de leur spécialité.

Vous trouverez donc ici un effort inédit pour vous aider à réussir votre transition entre l’univers du secondaire et celui du supérieur. Plus précisément, vous trouverez trois types de conseils :

-    Des conseils généraux d’organisation du travail.

-    Des conseils d’approfondissement culturel en sciences humaines.

-    Des conseils de réalisation formelle des exercices universitaires.

Organisation du travail

Le premier type de conseils concerne l’organisation de votre travail. Ces conseils sont pratiques, théoriques et stratégiques.

- Conseils pratiques, pour vous aider à comprendre ce que peut être une vie étudiante, c’est-à-dire la façon dont il est possible de l’organiser au quotidien, entre le suivi des cours, l’organisation du travail personnel, et l’investissement éventuel dans un travail salarié.

- Conseils théoriques, pour vous aider à appréhender les outils du travail universitaire et vous donner des moyens de travail, c’est-à-dire vous guider dans l’usage des librairies, des bibliothèques et des différentes ressources théoriques disponibles pour trouver les matériaux pertinents en sciences humaines.

- Conseils stratégiques enfin, pour vous fournir des conseils plus généraux au sujet des cursus et de leurs débouchés, c’est-à-dire vous sensibiliser aux finalités des formations en sciences humaines du point de vue de l’insertion professionnelle que permettraient ces formations.

Culture générale

Le deuxième type de conseils a pour ambition d’attirer votre attention sur ce qui vous permettrait d’optimiser votre formation de spécialiste dans une discipline particulière. Contrairement à ce que semble impliquer la logique de la spécialisation relative du premier cycle, qui vous engage à limiter votre formation à un domaine universitaire particulier dans les sciences humaines, il s’agit ici de vous montrer l’intérêt véritable d’une formation plus générale aux connaissances des sciences humaines. Plus précisément, vous trouverez trois types de conseils : un propos attirant votre attention sur la nécessité d’acquérir une culture générale de spécialiste, un état des lieux des moyens disponibles pour acquérir cette culture générale, et enfin des conseils pour articuler la culture générale à un domaine de spécialisation.

Il faut tout d’abord dépasser le paradoxe de l’expression « culture générale de spécialiste », en prenant en compte le fait que la spécialisation dans un cursus particulier des sciences humaines ne signifie pas du tout qu’il ne faut posséder que les connaissances de ce domaine. Tout au contraire, la méthode et les connaissances spécifiques d’un domaine n’ont de pertinence qu’en se situant par rapport aux autres domaines, c’est-à-dire en s’aidant des apports des autres domaines afin de mieux comprendre la spécificité du domaine que l’on a choisi, et la façon dont ce domaine recoupe les autres et interagit avec eux.

Il est ensuite nécessaire de posséder des outils pour acquérir cette culture générale de spécialiste, ce pourquoi vous trouverez ici un état des lieux des moyens disponibles pour acquérir une culture générale. Cet état des lieux n’a pas pour ambition d’être exhaustif, mais a non seulement pour but de vous indiquer un certain nombre d’outils de travail, mais surtout de vous sensibiliser aux moyens de le faire, afin de vous rendre autonome dans votre recherche des moyens adéquats en fonction de vos domaines respectifs.

Enfin, vous trouverez ici des indications de travail pour articuler la culture générale à votre domaine de spécialisation. Là encore, il serait vain de vouloir vous fournir un état des lieux des méthodes qui servent à cette articulation. C’est la raison pour laquelle les conseils qui seront ici prodigués auront pour but de vous familiariser avec une manière de procéder, qui se veut commune aux différents domaines.

Écrits et oraux

Le troisième type de conseils porte sur les attentes formelles communes aux différents exercices universitaires en sciences humaines. Plus précis et scolaires que les conseils qui précèdent, mais en amont (et plus généraux) que les conseils spécifiques aux méthodes de chacune des disciplines, ces conseils ont pur but de servir de « pense bête » pour répondre aux exigences minimales de réalisation des exercices universitaires.

Les différents exercices universitaires, communs aux étudiants de licence en sciences humaines, admettent des contraintes formelles qui ne sont pas toujours explicites, mais dont l’absence est souvent sévèrement sanctionnée. On les suppose acquises dans le secondaire alors même que, préoccupés par la transmission des savoirs fondamentaux, les enseignants n’ont pas toujours la possibilité de dispenser des cours de méthodologie.
Il y a donc un fossé de plus en plus grand entre les attentes des enseignants d’Université et les prédispositions des étudiants de premier cycle, fossé d’autant plus dangereux qu’à l’inverse, les élèves de classes préparatoires seront, dans le même temps, soigneusement entraînés à la maîtrise de ces codes. À force de répétition, d’exercices à remettre chaque semaine, de « khôlles » (préparation aux épreuves orales), et de nombreux examens blancs, ces étudiants deviennent de véritables « machines » de guerre dont la maîtrise des attentes formelles suffit, lorsqu’ils rejoignent le premier cycle, et jusqu’aux épreuves des concours de recrutement des enseignants (CAPES, Agrégation), à compenser des connaissances parfois moins approfondies.
Pour éviter que certains soient « plus égaux que d’autres », il est utile de rappeler quelques règles simples.

Il s’agira donc de revoir les codes fondamentaux de l’écriture des exercices universitaires, les attendus généraux des exercices de dissertation et de commentaire, les règles de la présentation orale, et les règles typographiques.

- Les codes fondamentaux de l’écriture des exercices universitaires sont ici rappelés pour vous sensibiliser au fait que le fond de votre propos doit impérativement être modelé dans une forme particulière, c’est-à-dire se plier à des exigences formelles d’écriture. Les attendus généraux de la dissertation et du commentaire ont pour fonction de vous montrer que ces exercices ne varient pas essentiellement d’une discipline à une autre. Tout au contraire, la lecture d’un texte ou l’intelligence d’un sujet répondent à une posture analogue, quels que soient les domaines en question, et vous trouverez ici les outils indispensables pour appréhender cette posture.

- Les règles de la présentation orale seront également rappelées, afin de vous guider dans la découverte d’un exercice souvent inédit, puisque la forme de l’oral universitaire s’éloigne passablement de celle de l’exposé dans le secondaire. Il s’agira donc ici d’attirer votre attention sur les règles de votre présentation physique comme sur celles qui vous permettront de produire un discours audible et de vous placer dans de bonnes conditions de dialogue avec un jury.

- Les règles typographiques enfin vous permettront de posséder un petit mode d’emploi destiné à vous accompagner dans la réalisation de vos premiers travaux universitaires rédigés sous forme informatisée.